04/09/2014 18:49 | Postitaja: Administraator
Iirise keskel on õpilane. See auk, mille kaudu valgus silma tungib.
Kitsendus ja laienemine reguleerib valguse voolu silma tagaosale, kus paiknevad võrkkesta rakud, mis tajuvad valgust.
Praktiline töö (kodus)
Õpilase kitsenemine ja laienemine
Katke subjekti silmad käega ja pöörake oma nägu akna poole. Kui te võtate oma käed järsult maha, märkate, kuidas õpilased kokku lepivad.
Õpilase taga on lääts. See on kaksikkumerast läätsest, mis võib muuta kõverust. Kui vaatame kaugust, muutub lääts lamedamaks; kui me peame objekte lähedal - kumeram. Sellest tulenevalt suunab lääts kiired rangelt võrkkestale. Nagu fotograafid ütlevad, keskendub ta pildile.
Praktiline töö (kodus)
Objektiivi põhimõte
Kirjutage läbipaistva plastkile külge vildipliiatsiga mitu tähte. Pöörake see teie ees ja leidke oma silmadele lähim kaugus, kuid nii, et tähed oleksid selgelt nähtavad. Kui seate silmad tähtedele, siis ilmuvad tolmumärgid, mis on nähtavad läbi plastikpakendi, ähmane. Kui vaatate kaugeid objekte, siis polüetüleeni tähed on hägused. See juhtub seetõttu, et sõltuvalt kaugusest muudab lääts oma kõverust ja objekte, mis on võrkkestale lähedased või kauged.
Albumiini taga on koroid. Lisaks veresoonetele sisaldab see musta pigmenti. Silma tagaküljel on sisemine pind võrkkest. Sellel on kaks valgustundlikku retseptorit; koonused ja pulgad. Koonused on koondunud silma tagaküljele õpilase vastu, kus nad moodustavad kollase koha. Pulgad on rohkem servade ümber. Nad ei erista värve, kuid neid eristab suurenenud valgustundlikkus. Seda on lihtne näha, kui te võtate punase pliiatsiga ja alustate seda silmade küljele (te peaksite sel ajal otsekohe vaatama); kui pliiatsi pilt langeb võrkkesta servale, kus pulgad on kontsentreeritud, tundub, et pliiats on must. Kollased pliiatsid ilmuvad helehallina. Objekti kuju, selle liikumine korratakse täpselt, kuid värvi ei tajuta.
http://dankonoy.com/new/biolog10klass/23/2691-suzhayas-i-rasshiryayas-zrachok-reguli-ruet-postuplenie.htmSee on mõeldud õpilastele ja õpetajatele, kes töötavad õpikutes Sonin N.I. Bioloogia Mees 8. klass: üldhariduse õpik. institutsioonid / N.I. Sonin, M.R. Sapini töö eesmärk: tuvastada õpilase kitsenemine ja laienemine, mis sisaldab üksikasjalikku tööprotsessi, kogemust omava seisukorra tabelit ja tulemust. Õpilased täidavad tabelis toodud järeldused.
Praktiline töö nr 1. "Õpilase suuruse muutuste uurimine"
Eesmärk Avastage õpilase kitsenemine ja laienemine.
Varustus. Tugeva musta paberi neljakandiline leht, mille mõõtmed on 4 x 4 cm ja mille keskpunkt on punktiiriga (see on valmistatud nõelaga).
1. Töö viiakse läbi paarikaupa. Ühe silmaga subjekt vaatab musta ruudukujulise ava ja teine silm avaneb ja sulgub. Teema räägib oma partnerile oma märkustest, mida ta kirjutab sülearvutisse. Õpilase kitsenemist saab hinnata nulljooksu vähendamisega, kui avatakse mittekardinav silm, ja vastupidi, õpilase laienemine - suurendades avat ekraani, kui silm on suletud. Aukude suuruse muutus on ilmne nähtus. See on illusioon, sest õpilase suurus tegelikult muutub.
http://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/praktichieskaia-rabota-1-izuchieniie-izmienieniia-razmiera-zrachkaKuidas õppida õpilase kitsenemist ja laienemist?
8. klassi bioloogias on vajalik laboratoorne töö.
Õpilased on suurepärased signaalimisseadmed inimeste heaoluks. Kuid see on ka valgusindikaator.
Mitte midagi, et arstid säraksid silma patsientidele taskulambi?
On vaja teada, kas nende reaktsioon on normaalne.
Soovitan teil teha praktilist tööd õpilaste laiendamise ja kokkutõmbumise osas järgmiselt:
Objekti kaugus ei ole ainus tegur, mis mõjutab õpilaste suurust.
Te saate teha teise katse:
Samuti saate täiendada oma aruannet praktilise töö kohta, kui selgete, kuidas inimese emotsionaalne seisund ja tema õpilaste suurus suhtlevad:
Olen kindel, et selle töö jaoks saad maksimaalse tulemuse!
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2448759-prakticheskaja-rabota-suzhenie-i-rasshirenie-zrachka-kak-vypolnit.htmlSäästke aega ja ärge näe reklaame teadmisega Plus
Säästke aega ja ärge näe reklaame teadmisega Plus
Praktiline töö "Õpilase kitsenemine ja laienemine"
Õpilase kitsenemine ja laienemine toimub seetõttu, et see reguleerib valguse voolu silma tagapinnale, kus paiknevad võrkkesta rakud, mis tajuvad valgust.
Selleks, et seda praktikas katsetada, sulgen mu silmad oma kätega, nii et veedan paar minutit. Siis pöörake akna poole ja avage järsult mu silmad. Märgin, et minu õpilane on kitsenenud - see on reaktsioon valgusele.
Järeldus: Õpilane kipub valguses kitsenema ja pimedas, hämaras.
Kõigi vastuste juurde pääsemiseks ühendage teadmiste pluss. Kiiresti, ilma reklaami ja vaheajadeta!
Ära jäta olulist - ühendage Knowledge Plus, et näha vastust kohe.
Vaadake videot, et vastata vastusele
Oh ei!
Vastuse vaated on möödas
Kõigi vastuste juurde pääsemiseks ühendage teadmiste pluss. Kiiresti, ilma reklaami ja vaheajadeta!
Ära jäta olulist - ühendage Knowledge Plus, et näha vastust kohe.
http://znanija.com/task/17726972Üksikasjalik lahendus: Visuaalanalüsaator bioloogias.
64. Täitke tabel.
65. Kaaluge joonist, mis kujutab inimese silma struktuuri. Kirjutage silmade osade nimed, mida tähistavad numbrid.
66. Loetlege nägemisorgani abiseadmetesse kuuluvad struktuurid.
Nägemisorgani abivahendid on kulmud, silmalauad ja ripsmed, pisarääre, pisarad, silmade lihased, närvid ja veresooned.
67. Kirjutage üles silmade osad, mille kaudu valgusvihud läbivad enne võrkkesta jõudmist.
Valgus läbib sarvkesta, eesmise kambri, iirise, tagakambri, kristalse läätse, klaaskeha ja seejärel tabab võrkkesta.
68. Kirjutage mõisted üles.
Vardad on võrkkesta fotoretseptorid, mida ergutab hämariku valguse mõju.
Koonused on võrkkesta fotoretseptorid, mis pakuvad päevavalgust ja värvi nägemist.
Võrkkest on silma sisemine vooder, mis sisaldab valgustundlikke retseptoreid - vardaid ja koonuseid.
Makula on võrkkesta ala, kus on kontsentreeritud kõige visuaalsemad retseptorid.
Pimeala on võrkkesta nägemisnärvi väljundpunkt. See ei sisalda valgustundlikke elemente ja ei tajuta kergeid stiimuleid.
69. Millised visuaalsed puudused on kujutatud joonistel? Soovita (joonistada) viise nende parandamiseks.
70. Kirjutage soovitused hea nägemuse säilitamiseks.
Teleri vaatamine 2-3 meetri kaugusel, valgustatus peab olema õige (paremal poolel olev lamp, valgus peaks olema fluorestseeruv), lugemata ja mitte liigutama, teostama silmakoolitust, võtma A-vitamiini (mustikad, porgandid), kaugust arvutiekraanist kuni silmadeni peaks olema vähemalt 30 cm, teostama nägemis- või lihtsat soojenemist.
71. Tehke praktiline töö "Õppimine õpilase suuruse muutmiseks".
1. Valmistage ruudukujuline paks must must paber (4 cm x 4 cm) punktiirjoonega keskele (läbistage leht nõelaga).
2. Sulgege vasak silm. Vaadake oma parema silmaga läbi eredast valgust (aken või laualamp) oleva ava.
3. Jätkake parema silmaga läbi auk läbi ja avage vasakpoolne. Kuidas muutus paberitüki augu suurus sellel hetkel (teie subjektiivne taju)?
Paberis oleva ava suurus on vähenenud.
4. Sulgege vasak silm. Kuidas muutus augu suurus?
Ava suurus suureneb.
5. Tehke järeldus.
Järeldus: Paberil oleva ava suurus ei muutu. Tekkiv tunne on illusoorne. Tegelikult laieneb ja kitseneb õpilane, sest sellele langev valgus muutub. Esimesel juhul langeb valgus õpilasele rohkem kui teises.
http://resheba.me/gdz/biologija/8-klass/rabochaya-tetrad-sonin-sapin/13Leidke aju osi, uurige ajukoorme keskuste asukohta: mootor, kuulmis-, lõhna- ja visuaalne.
Täitke tabel "Ajujaotused"
Aju piirkonnad
Praktiline töö "Õppimine õpilase suuruse muutmiseks"
(hoitakse paarina)
Eesmärk: Jälgida õpilase refleksreaktsioone.
Uuringu objekt: mees.
Varustus: laualamp või taskulamp
Et tuvastada õpilase reaktsioon valgusele, pöörake objekti teravalt valguse poole ja pöörake siinkohal tähelepanu oma õpilaste suurusele. Seejärel sulgege 10–15 sekundit subjekti üks silm ja jälgige teise silma õpilase laienemist (sõbralik reaktsioon). Võtke kiiresti käsi ära ja määrake uuesti õpilaste suurus. Näete nende kiiret kitsenemist ja kerget järgnevat laienemist kohanemise alguse tõttu.
Tõmmake sülearvutisse õpilase refleksi kaar. Selgitage bioloogilist tähtsust õpilaste reflekside elus. Miks on mõlema silma sõbralik reaktsioon.
Lab "Õppimine õpilase suuruse muutmiseks"
Eesmärk: Õpilaste refleksi näitel uurida konditsioneeritud refleksi teket ja väljasuremist inimestel.
1. Õpilase tingimusteta kitsenemise demonstreerimine. Jälgige õpilase läbimõõdu muutumist, kui silm on valgustatud.
2. Helisignaali ükskõiksuse demonstreerimine. Me vaatleme helisignaalide andmisel õpilase läbimõõdu muutumist.
3. Tingitud refleksi arengu demonstreerimine. Jälgige õpilase läbimõõdu muutumist ajal, mil saadakse heli ja valgustunde.
4. Tingitud refleksi demonstreerimine. Me vaatleme helisignaalide andmisel õpilase läbimõõdu muutumist.
5. Tingitud refleksi väljasuremise demonstreerimine. Vaatleme õpilase läbimõõdu muutumist helisignaalide edasise esitamisega, millega ei kaasne valguse äratundmine.
6. Lõpetame tehtud töö põhjal.
Töö on soovitatav individuaalse jõudluse jaoks. Grupi täitmise režiim on võimalik siis, kui projektori kaudu näidatakse edusõpetaja märkusi.
Laboritöö "Luude välise struktuuri uurimine"
Töö jaoks, mida vajame: looduslik, lagundatud ja kaltsineeritud luud, lõhustav vann või salv, selgroolülid.
See omadus on kaltsineeritud ja kaltsineeritud luu.
Mõtle inimese verepreparaadile, pöörake tähelepanu punaste vereliblede ja valgete vereliblede kuju, suhtelisele suurusele ja arvule, tuumade puudumisele punalibledes ja selle esinemisele valgelibledes. Joonistage kolm või neli punast verelibled ja üks valgelibled, märgistage rakud ja nende tuumad.
Kui teile meeldib metoodiline areng, siis parim viis tänada.
- See on link sõpradega suhtlemiseks sotsiaalsetes võrgustikes :)
Inimese pupill-refleks
Eesmärk: õppida õpilase refleksi mehhanismi.
Varustus: pliiats, valgusallikas.
Töö sisu. Asetage objekt valgusallika poole. Vaata oma õpilasi mõlemas silmis, märkige nende suurus. Küsi katsealust, ilma silmade sulgemata, tihedalt katta neid kätega ja 30-50-ndate pärast võta need ära. Jälgige õpilaste reaktsiooni.
Asetage objekt nii, et valgusallikas on ainult ühel küljel - parem silm on põlema ja vasak silm on varjus. Palu subjektil sulgeda oma parem silm silmaga ja 1 minuti pärast avada. Pange tähele õpilaste reaktsiooni - mõlema silma õpilaste kitsenemine (sõbralik reaktsioon).
Paluge subjektil näha oma pilku pliiatsile 1–0,5 m kaugusel ja seejärel tuua pliiats kiiresti inimese nina lähedale. Pange tähele õpilaste kitsenemist ja visuaalsete telgede vähenemist (lähenemist).
Registreerimisprotokoll. Selgitage inimestel õpilaste refleksi mehhanismi.
194.48.155.252 © studopedia.ru ei ole postitatud materjalide autor. Kuid annab võimaluse tasuta kasutada. Kas on autoriõiguste rikkumine? Kirjuta meile | Tagasiside.
Keela adBlock!
ja värskenda lehte (F5)
väga vajalik
Pimedas või kui inimene näeb midagi, mis talle meeldib, on talle huvitav - õpilased laienevad.
Valgusega silmades, näiteks kui sa paistad inimese silmis taskulambi - õpilased muutuvad väiksemaks ja väiksemaks.
Mõtlen, et nii.
valguses kitseneb õpilane ja pimedas see laieneb, sest valgus tungib läbi õpilase silma, kui õpilane kitsendab liiga palju valgust ja kui pisut see laieneb. Seda saab kontrollida peegli ees ja valguse sisselülitamisel, õpilane kitseneb ja kui te katete oma silmad käega, siis laiendage.
1. Lõpetage laused, kirjutades puuduvad sõnad.
• Elavad organismid maa peal miljardeid aastaid andsid meie planeedile kõik vajaliku.
• Taimed pakuvad elusorganisme. Ja.
• Predaatoreid ja parasiite reguleeritakse pidevalt paljunevate teiste organismide arvuga.
• Bakterid ja seened..
2. Selgitage, miks maa peal elamine on ilma taimedeta võimatu.
silma vastas. Lähenege aeglaselt. Mingil hetkel kaotab paremal olev ligikaudne näitaja oma pea. Tehke järeldus.
2) Katsetaja palub, et objekt vaataks aknasse. Objekti õpilased kitsenesid. Seejärel küsib ta silmad oma käega sulgeda. Kui objekt taas avaneb, näeb katsete läbiviija, et laiendatud õpilaste leping. Tehke järeldus õpilase väärtuse kohta.
3) Paberist lehel rullige toru 2 cm läbimõõduga ja võtke toru vasakpoolsesse käsi, nii et see jääb pöidla ja nimetissõrme vahele. Vaata läbi tema vasaku silma. Sel juhul peavad mõlemad silmad vaatama kaugusele. On illusioon "ava peopesas". Tehke järeldus ja proovige anda oma nähtus selle kohta.
4) Tõmmake sirge vertikaalne joon puhtale paberilehele. Kasutamata joonlauda või paberilehe pööramist proovige rida pooleks jagada. Mõõdetakse saadud segmendid. Tehke see kogemus mitu korda. Miks on ülemine segment sageli lühem kui madalam.
Span ja jõu suurenemine edastatakse ovaalse akna ••• filmide abil, ovaalsest aknast võnkumised kantakse vedelikku, mis täidab •••. Vibratsioon, vedelik razdrozhaet •••. Tekivad impulsid edastatakse ••• kaudu kuulmisse ajukooresse, kus diskrimineerimine on •••.
Valgusvoog läbib selles ••• ja •••. Kui valgusvoog on ere, siis ••• kitseneb. Edasine läbimine ••• ja •••, valguskiired langevad •••, kus objekti vormid ••• ja •••. Vähenemine ja laienemine •••, kumeruse muutmine ••• esineb impulsside mõjul ••• ja ••• nervid.
http://istoria.neznaka.ru/answer/2388347_opyt-obnaruzenie-suzenia-i-rassirenia-zracka-svoego-glaza/Vaadates tähelepanelikult inimese nägu, leiame talle paljusid väljendusrikkaid elemente - otsaesist voldid, silmade ahenemine, huulte painutamine, lõua asend. Need elemendid moodustavad „näoilme”, millega me tavaliselt määratleme meie vestluskaaslase sisemise seisundi. Samal ajal teame me kõik, et on võimalik „teha hea kaevandus” või teeselda, et see on kurb, tundmata rõõmu ega kurbust. Üksikisikud võivad valetada ja mõnikord asuvad nad nii täiuslikult, et on võimatu mõista, mida inimene tegelikult tunneb. Kuid on vähemalt üks signaal, mida on väga raske võltsida. See ei ole liiga märgatav, kuid see on eriti huvipakkuv just seetõttu, et ta teatab alati tegelikust olukorrast. Seda signaali annab õpilane ja see on seotud selle suurusega võrreldes õpilasele mõjuva valguse kogusega.
Meie õpilased on vikerkaarte ümbritsetud mustad ringid. On hästi teada, et õpilased muudavad suurust sõltuvalt sellest, kui kerge see on. Eredas päikesevalguses kitsenevad nad väikesteks punktideks (läbimõõt 2 mm). Hämarikus võib õpilaste läbimõõt suureneda kolm või isegi neli korda.
Kuid õpilastele ei mõjuta mitte ainult valgus. Nende suurust mõjutavad ka meie tunded. Just seetõttu, et õpilased laienevad või lepivad kokku inimese emotsionaalse seisundi muutumise tõttu, kui valguse heledus jääb muutumatuks, on õpilaste signaalid väga olulised. Kui näeme midagi, mis teeb meid muretsemiseks (olenemata rõõmust või hirmust), suureneb meie õpilaste läbimõõt, kuigi valgustus jääb samaks. Kui me näeme midagi, mis meid rumal, meie õpilased, vastupidi, kitsad. Me ise ei tea midagi. Kuna me ei suuda õpilaste läbimõõdu kontrollida, võime oma tõelistest tundetest palju öelda.
Õpilaste signaale antakse alateadlikult ja alateadlikult. Inimesed, kes räägivad, tunnevad täiendavat emotsioonide suurenemist, kui nende õpilased laienevad, või emotsioonide täiendav langus, kui nende õpilased kokku lepivad, ja tõenäoliselt ei seosta oma emotsionaalset seisundit õpilaste signaalidega. "Salajane" signaalide vahetus toimub tasemel, mida ei mõjuta ükskõik milline positsioon või ebakindel käitumine.
Et teada saada, kuidas vahetamine ei tekita kahtlaseid õpilaste signaale, viisid teadlased läbi mitu uuringut. Põhiline laboriuuring oli see, et inimestele näidati pilte, mis tekitasid teatud emotsioone. Samas registreeriti tundlikud seadmed õpilaste läbimõõdu muutumist. Teadlased pöörasid erilist tähelepanu asjaolule, et valgustus laboris ei muutunud - ainult selle tingimuse korral võib olla kindel, et õpilase laienemine või kokkutõmbumine on tingitud ainult kuvatavate piltide emotsionaalsest mõjust.
Ühes esimeses eksperimendis näitasid teadlased fotosid väikelastele üksikutele meestele ja naistele, abielus meestele ja abielus olevatele naistele, kes ei ole veel saanud vanemateks, ning mehed ja naised, kellel juba oli lapsi. Nendel fotodel nägid naised õpilasi laienenud, olenemata sellest, kas nad olid üksikud, abielus lapsi või lapsed. Meeste puhul olid õpilased vastupidi, kui nad ei olnud abielus või olid abielus, kuid nad ei olnud veel isadeks saanud ja laienenud, kui neil oli oma lapsed. Teisisõnu, mees, kellel ei ole lapsi, kummardab kummalise lapse üle, püüab tõenäoliselt olla viisakas, samas kui naine käitub samas olukorras üsna siiralt. Reeglina hakkab mees kogema tõeliselt õrnaid tundeid teiste inimeste lastele alles pärast isa saamist. Naistel ärkab ema instinkt juba ammu enne, kui ta sünnib oma lapse.
Samamoodi on teadlased uurinud ja erootilisi reaktsioone. Teadlased näitasid fotosid alasti meestest ja naistest erootilistest ajakirjadest nii meestele kui naistele. Selgus, et homoseksuaalidel on üldiselt positiivne õpilaste reaktsioon (teisisõnu, nende õpilane laieneb) sama soo isiku palja keha silmis ja heteroseksuaalsetes inimestes on sama reaktsiooni põhjustanud teise soo fotod
Erootiline eksperiment näitas üht huvitavat mustrit: naised, nagu mehed, leiavad paljaid kehasid palju atraktiivsemalt kui riietatud. Mehed ei tee seda muidugi saladuseks; noored mehed rippuvad tihti oma tubade seintele kergelt riietatud naiste pilte. Kuid tüdrukute tubades võib näha vähem pooleldi riietatud mehi. Selle tulemusena ilmnes müüt, et naised, erinevalt meestest, on alasti meeskeha silmis nõrgalt äratatud. Õpilaste kontrollimatud reaktsioonid näitavad vastupidist.
Kui vaatate lapse fotot, muutub teie õpilaste suurus veidi. Nad laienevad või lepivad kokku - see sõltub teie soost ja sellest, kas olete vanem või mitte.
Leiti, et kui näidate lastest ühe naise, abielus olevate naiste ja emade naisi, siis kõigil kolmel juhul laienevad naise õpilased. Vastupidi, üksikisikutel ja abielus, aga lasteta meestel kitsendavad õpilased võõras beebi silmis, ja ainult isade läbimõõt suureneb.
Arvestades õpilaste suuruse muutusi, on nii mehed kui naised mures teise soo alasti esindajate fotode pärast. See uuring tõestab, et väide, et alasti mehed huvitavad naisi oluliselt vähem kui alasti naisi - mehed on valed.
Veel üks „eelarvamused” hajutati, kui vaba mõtlemisega inimestele näidati fotosid, kus mustad mehed suudlesid valge nahaga naisi. Kuigi kõik "eksperimentaalsed" toetasid rassilist võrdsust, jagati õpilaste reaktsioon kahte rühma: liberaalid "südamesse", kelle õpilased kinnitasid oma avaldatud seisukohti, ja liberaalid "sõnades" või pseudoliberaalsed, kelle õpilased rassilise integratsiooni heakskiitmisest hoolimata kitsendasid mustade suudlemine valgetel.
Teise eksperimendi käigus rääkisid selle osalejad oma lemmiktoidust, mille järel neile näidati fotosid neist väga roogadest - ja jälgiti nende õpilaste reaktsiooni. Enamik “eksperimentaalseid” õpilasi kinnitasid oma väiteid. Mida rohkem, eksperimendi osavõtjate sõnul armastasid nad mõnda tassi, seda laiemad olid õpilased, kui nad seda tassi fotot vaadates nägid. Mitme inimese jaoks aga ei vastanud reaktsioonid, mis, arvestades katse jaoks valitud teema ohutust, sai teadlastele ilmutuseks. Miks peaks keegi kulinaarsetest eelistustest valetama? Põhjus sai selgeks, kui "valetajaid" täiendavalt intervjueeriti. Selgus, et peaaegu kõik neist olid ranges dieedis, kuid salaja (mõnikord ka ise) unistasid keelatud roogadeks. Mõistlikud eelistused olid vastuolus alateadvusega.
Sama lahknevus ilmnes siis, kui katse osalejatele näidati fotosid erinevatest naistest. Nende hulgas olid fotod poolväärsetest kaunistustest ja James McNeil Whistleri maalikunstnik. Vaevalt on vaja öelda, et hilisema uuringu käigus saavutas eakad naised kõrge reitingu, kuid kui teadlased lähenesid õpilaste laienemise ja kokkutõmbumise analüüsile, selgus, et tegelikult ei olnud ta nii populaarne.
Kõik need katsed on rohkem kui uudishimulikud, kuid nad räägivad meile ainult sellest, mida saab laboris õppida ja tundlike seadmete abil, mis registreerivad õpilaste suuruse muutusi. Enne kui saame kindlalt järeldada, et need reaktsioonid on õpilaste signaalid, peame tõestama, et neid saab igapäevaelus tajuda lihtsate vaatlejate poolt, kes toetuvad ainult nende silmadele ja et õpilaste läbimõõdu muutmine emotsioonide mõjul võib olla suhtlusvahend. Selle näitamine on väga lihtne. Meeskonnale näidati kahte plakatit, mis kujutavad ilusat tüdrukut, kes olid kõiges ühesugused, välja arvatud väikesed detailid: ühel plakatil olid tüdrukute õpilased normaalsed ja teine kunstlikult laiendatud (neile lisati must värv). Ülejäänud plakatid ei erinenud üksteisest. Mehed, kes ei teadnud, milline on eksperimendi sisu, paluti öelda, milline tüdruk on atraktiivsem. Vähesed inimesed hääletasid esimese plakatiga, kuid kui mehed hakkasid hääletama teise (värvitud õpilastega), tõusis käsi metsa. Sel hetkel naeravad eksperimendi osalejad - nad ei mõista ikka, miks peaaegu kõik mehed on valinud sama plakati. Nad tunnevad, et nad on kulutanud, kuid ei tea, kuidas. Mehed hääletavad tüdrukuna, keda tajutakse põnevil (tõenäoliselt nende silmis, mehed), kuna tema õpilased on laienenud. Ta on “põnevil, mida ta nägi”, on tema õpilase suurus kasvanud, nii et ta näeb välja atraktiivsem.
Just seetõttu veedavad noored armastajad nii palju aega üksteise silma vaadates. Ilma selles aruandes ennast kontrollimata kontrollivad nad, kas partneri õpilased on laienenud. Mida rohkem emotsionaalselt põnevate tüdrukute õpilasi, seda rohkem saavad selle poisi õpilased ja vastupidi.
Kui inimene vaatab silma skemaatilist kujutist, ringi punkti, laieneb tema õpilane. On teada, et õpilane reageerib tugevamalt kahe sellise punktiga mustrile kui ühe või kolme punktiga (vasakule). Kui omakorda suurenevad ringide punktid, põhjustab kahe punkti muster (paremal) tugevama reaktsiooni.
Üks eksperimentidest näitas meeste õpilaste reaktsioone, kes valisid Don Juani rolli: nad vallutavad tüdruku, astuvad temaga seksuaalvahekorra ja seejärel jooksevad teise poole, lükates teadlikult tagasi stabiilsed, pikaajalised armastussuhted. Kui näed ilusate tüdrukute pilte, reageerisid Don Juani õpilased erinevalt kui keskmise inimese õpilased. Nad laienesid tugevamalt, kui Don Juanile näidati fotot tüdrukust, kellel on kitsendatud õpilased, ja nõrgenenud, kui tüdruku õpilased laienevad. Teisisõnu, tüdrukud, kes põletasid kirega, eelistasid külma südamega tüdrukuid. Don Juan kartis naisi, kes võivad nende juurde liituda ja seega raskendada nende elu.
Kõigi eksperimentide osalejad ei teadnud, mis nende õpilastega või nende vestluspartnerite õpilastega juhtub, millest saame järeldada, et see on inimestele omane loomulik refleks. Seda hüpoteesi kinnitavad testid, milles nende skemaatilisi pilte kasutatakse reaalsete silmade asemel. Teadlased näitasid isikule ringi, mis oli tõmmatud paberile lehele, mis on sisestatud ja salvestatud spetsiaalse seadme abil selle isiku õpilaste reageerimiseks. Üks selline pilt või kolm täppidega ringi ei osutunud nii efektiivseks „õpilaste laiendajaks“ kui ringi silmade paar.
Lisaks selgus, et meie õpilased reageerivad aktiivsemalt silmade paari kujutisele, kui ringide punktid on suurendatud. Reaktsioon laienenud punktidele ühes või kolmes ringis oli mõõdukam. Ilmselgelt on inimestele kaks tähtsat punkti, millel on sisepunktid. Samas ei saa me oma reaktsioone kontrollida, õppida neid võltsima, või vastupidi, „välja pannakse” ja me ei tea, et meie õpilaste suurus muutub. Miski ei ole üllatav selles, et imikutel on tavaliselt rohkem õpilasi kui täiskasvanutel: lapsed peaksid tekitama maksimaalse kaastunnet, et vanemad armastaksid neid ja hoolitseksid nende eest kogu oma väega. Igasugune kaasasündinud signaal, millega imikut ümbritses veelgi rohkem armastust, suurendas oluliselt tema ellujäämisvõimalusi. Laienenud õpilased on just selline signaal.
Lõpuks väärib märkimist, et inimesed kasutasid teadlikult teadmisi õpilaste signaalide kohta iidsetest aegadest, kuigi esimesed tõsised uuringud selle nähtuse kohta viidi läbi alles 20. sajandi keskel. Sajad aastad tagasi laiendasid itaallased kohtlased kunstlikult oma õpilasi, sattudes silmadesse ainet, mis oli tuletatud ööskide perekonna mürgisest taimest. Arvati, et laienenud õpilastega muutuvad nad veelgi ilusamaks, mistõttu ta sai nime "belladonna" (Itaalia bella donna, "ilus naine"). Teine näide: revolutsioonilises Hiinas kandsid jade kaupmehed mustasid klaase, mis peitsid õpilaste laienemise hetkel, mil need kaupmehed need väärtuslikud jade kaupmehed said. Varem, kui kaupmehed ei kandnud prille, hoidsid müüjad silma peal oma õpilasi: kui nad laiendasid, tähendab see seda, et kaupmees oli toodet huvitav ja kõrge hind oli võimalik murda. See on siiski näide erandist: enamasti on inimesed üle kogu maa soovinud ja soovinud, jälgides partnerite õpilaste läbimõõdu muutust, välja arvatud alateadvuse tasandil.
Lisamise kuupäev: 2015-08-11; Vaatamisi: 2654; KIRJUTAMISE TÖÖ
http://helpiks.org/4-68471.htmlEesmärk: selgitada välja õpilase, läätse, võrkkesta funktsioonid.
1. Õpilase reaktsiooni valguse uurimine
Varustus: must pabeririba, mille mõõtmed on 3-4 cm suurused, punktiirjoonega keskel.
Objekt võtab musta paberi ja parema silmaga vaatab akna või mõne muu valgusallika läbi nööpauk. Siis avab ta oma vasaku silma, ja paremal vaatab ta augu avanemist.
Kui see efekt on saavutatud, sulgub silm, mida ei ole must paber blokeerinud, uuesti. Objekt näeb, kuidas pinhole taas laieneb.
2. võimalus (paarikaupa)
Katsetaja palub, et objekt vaataks aknasse. Õpilased kitsendasid. Seejärel küsib ta silmad oma käega sulgeda. Kui subjekt neid uuesti avab, on selge, et laienenud õpilaste leping. Kogemus on ilmsem, kui subjektil on hallid või sinised silmad. Pruuni silmaga õpilase muutus on märgatavalt halvem.
1. Vastake küsimustele. Kas ekraanil olev auk läheb tõmbamata silma avamisel ja selle silma sulgemisel tõepoolest kahanedes? Milline on ekraani funktsioon meie kogemuses? Milline on varjestamata silma funktsioon? Miks reageerivad mõlema silma õpilased valgusele võrdselt?
2. Tehke järeldus õpilase väärtuse kohta.
2. Määrake objektiivi funktsioonid
Varustus: valge paberileht 7ґ7 cm, keskel olev auk. Kirjad või numbrid kirjutatakse ümber perimeetri. Tähis laual või laual seinal.
Võtke valge paberitükk ja asetage see nii, et tähed piki perimeetrit oleksid selgelt nähtavad. Seejärel sulgege üks silm ja teine paberil oleva augu kaudu vaatab teksti või lauale. Paberi lehele kirjutatud kirjad on udused, kaotades teravust. Nad näivad olevat keskendunud. Seejärel tõlkige vaade paberil kirjutatud tähtedele. Siis muutub laual olev pealkiri ja laual olev pilt fuzzy.
1. Vastake küsimustele. Mis vormi objektiiv võttis, kui te vaatasin? Mis vormi objektiiv võttis, kui sa vaatad lähedast objekti?
2. Tehke järeldus objektiivi funktsiooni kohta.
Võrkkesta funktsioonide tuvastamine
Varustus: pliiatsid või pliiatsid, värvitud erinevates värvides.
Objekt pannakse toolile ja palutakse otsekohe vaadata (tema pea liigutamine või silmade niitmine objektile, mida ta näitab, ei ole lubatud). Teadlane omakorda näitab erinevaid värve värvitud esemeid. Objekte näidatakse liikumise ajal lühikest aega, nii et need projitseeritakse võrkkesta külgpinnale. Igale meeleavaldusele tuleks lisada küsimused: „Millist objekti näidati? Mis värvi see oli?
Saadud tulemused on toodud tabelis.
Saadud andmete põhjal teha järeldus esemete kuju ja värvi tajumise kohta.
Varustus: väike ümmargune taskulamp.
Veresooned sisenevad silma läbi nägemisnärvi pea. Põhimõtteliselt varustatakse võrkkesta verega koroidi kaudu, kuid mõned laevad tungivad võrkkesta ise. Võib näha veresoonte hargnemist, kui me peame fundust läbi spetsiaalse seadme - oftalmoskoopi. Teie enda silmis on võrkkesta laevad palju lihtsam näha, kuid ainult varjude kujul. Miks me ei näe neid varju kogu aeg? Miks nad ei mõjuta keskkonna nägemist? Fakt on see, et valgust tajutavad rakud, millele laevade varjud alati langevad, on sellega harjunud. Aga kui sa valgustad silma küljelt nii, et varjud langevad naaberrakkudesse, läheb signaal aju ja laevad muutuvad "nähtavaks".
Pimendatud ruumis valgustage silmad suletud silmalaugude abil õhukese valgusvihuga. Liigutage taskulamp kergelt küljelt küljele. Kuskil teie ees näete võrkkesta laevu. Jätkake valgusallika liigutamist silmalau poole. Suurte laevade puude sarnased hargnemisnäitajad. Püüdke jälgida hargnemist oma pagasiruumi - saad nägemisnärvi pea näo, millest laevade harud lahkuvad.
Mõnikord vajate väga eredat vähe valgusallikat, võnkumist ja vilkumist teie templis. Parem on katse korrata mitte 2–3, vaid 10–15 korda.
http: //xn--d1ababeji4aplhbqk6k.xn--p1ai/load/laboratornaja_rabota_opyty_illjustrirujushhie_funkcii_zrachka_khrustalika_setchatki/47-1-0-9407